PLANO DE AULA

RETEXTUALIZAÇÃO – CONTO: PAUSA (Moacyr Sclair)

Público-Alvo

9º ano

Objetivos

Nesta sequência didática, os alunos poderão:

* desenvolver a habilidade de escrever textos a partir de outros textos, com vistas a efetuar modificações no gênero, no discurso, no conteúdo comunicativo, no registro, etc.;

* identificar os conhecimentos sobre o gênero Contos literários, explorando as práticas de oralidade, leitura e escrita.

Duração das atividades: Em média, quatro aulas.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Para a realização desta aula, é necessário que os alunos tenham alguma familiaridade com os gêneros alguns textuais, dentre os quais destacamos a notícia, o conto, a poesia, o teatro, a HQ. Além disso, é desejável que o professor já tenha feito uma reflexão com os alunos a respeito da intertextualidade e de seus tiposcomo paródia e paráfrase.

Estratégias e recursos da aula

Antes de começarmos a aula, vale uma observação: de maneira simples e direta, entendemos como retextualização a produção de um texto a partir de outro.

A seguir, alguns exemplos de textos retextualizados. Inicialmente, há o Hino Nacional do Brasil e uma paródia dele e, por fim, há um poema de Fernando Pessoa – Autopsicografia – e uma versão retextualizada desse mesmo poema por outro escritor.

Propor, em seguida,atividades de retextualização com o conto, Pausa, de Moacyr Sclair,  para que os alunos realizem. Procure ler, discutir e debater os textos com os alunos antes das atividades.

 Recursos Complementares

Professor, para que o aluno veja a possibilidade de retextualizaçãoem outras linguagens, sugerimos que você apresente os vídeos a seguir. Trata-se da música “Meu Erro,primeiramente sua versão original, e em seguida uma versão de Zizi Possi.

http://www.youtube.com/watch?v=M2ijt9sg-pQ

http://www.youtube.com/watch?v=kZTBV-tYe-U

  

EXEMPLOS DE RETEXTUALIZAÇÃO

EXEMPLO I - (TEXTO ORIGINAL)   

Hino Nacional

Ouviram do Ipiranga as margens plácidas

De um povo heróico o brado retumbante,

E o sol da Liberdade, em raios fúlgidos,

Brilhou no céu da Pátria nesse instante. 

Se o penhor dessa igualdade

Conseguimos conquistar com braço forte,

Em teu seio, ó Liberdade,

Desafia o nosso peito a própria morte! 

Ó Pátria amada,

Idolatrada,

Salve! Salve! 

Brasil, um sonho intenso, um raio vívido

De amor e de esperança à terra desce,

Se em teu formoso céu risonho e límpido

À imagem do Cruzeiro resplandece.

Gigante pela própria natureza,

És belo, és forte, impávido colosso,

E o teu futuro espelha essa grandeza. 

Terra adorada

Entre outras mil,

És tu, Brasil,

Ó Pátria amada!

Dos filhos deste solo és mãe gentil

Pátria amada,

Brasil !    

RETEXTUALIZAÇÃO DO HINO NACIONAL

Fonte:  http://oblogdobrasilio.blogspot.com/2008/05/exemplo-de-pardia.html

Professor, acesse o site para visualizar melhor o texto.

EXEMPLO II - (TEXTO ORIGINAL)

Autopsicografia( Fernando Pessoa) - 27/11/1930                                          

O poeta é um fingidor.

Finge tão completamente

Que chega a fingir que é dor

A dor que deveras sente.

E os que leem o que escreve,

Na dor lida sentem bem,

Não as duas que ele teve,

Mas só a que eles não têm.

E assim nas calhas de roda

Gira, a entreter a razão,

Esse comboio de corda

Que se chama coração.

Fonte:  http://www.releituras.com/fpessoa_psicografia.asp , acesso em 02/11/2009 

   - Livremente inspirado no poema “Autopsicografia“, de Fernando Pessoa.

Ana Helena Ribeiro Tavares

RETEXTUALIZAÇÃO

Por que escrevo?

O escritor é um observador.

Observa tão atentamente

Que na escrita tem que expor

Tudo o que percebe à frente.

E ainda sabe ele que ao escrever

De fugir da timidez é capaz…

Se cara a cara não consegue deixar ver

Tudo o que seu coração traz…

E, enfim, nos textos que cria

(Com gosto doce, salgado ou azedo)

Está a sua mais profunda fantasia,

Toda sua emoção, todo seu medo.

Brincar com as letras é, com magia,

Levar seu mundo à ponta do dedo.

http://ahrt84.blog.terra.com.br/category/brinc ando-com-os-versos/parodias-poeticas/ , acesso em 02/11/2009.

SONDAGEM

Com o objetivo de continuar identificando os conhecimentos que os alunos já possuem sobre o gênero Conto literário, proponha à classe uma leitura compartilhada do texto "Pausa" -   Moacyr Sclair, antecipando-lhes algumas informações que podem estar no texto a ser lido a partir do título, do tema abordado, do autor e do gênero textual.

Propor os seguintes tópicos para análise:

Elementos estruturais da narrativa

•      Conflito e clímax;

•      Espaço: físico ou geográfico; social (ambiente);

•      Tempo: cronológico e psicológico;

•      Caracterização das personagens: verificar a complexidade psicológica de cada personagem;

  

Propostas de Atividades

Dividir a sala em grupos. Cada grupo ficará encarregado de executar uma retextualização assim determinada:

história. Ponham a criatividade para funcionar!

* Um outro grupo pode retextualizar o texto utilizando personagens de histórias em quadrinhos já existentes e criar uma nova HQ.

* Outro grupo ficará encarregado de criar um novo final para o conto utilizando o final de uma novela, de um filme ou de um conto de fadas.

*A retextualização pode ocorrer quando um outro grupo criar uma notícia jornalística com o conto lido.

Professor, dê sugestões aos seus alunos, se necessário.

 Avaliação

Professor, para avaliar o desempenho dos alunos, propomos, a seguir, alguns critérios:

a) O texto do aluno, retextualizado, dialogou com o texto motivador?

b) O aluno parafraseou trechos do texto motivador ou simplesmente copiou-os?

c) As ideias do aluno foram originais?

d) O texto foi coerente e coeso?

e) O texto atendeu à norma-padrão da língua escrita? (se o texto pertence ao registro escrito). Ou: o texto atendeu às características da língua oral? (se o texto pertence ao registro oral).

( Sandra Pires )



Crônica: Avestruz - (Mário Prata) 
Público Alvo: 6º ano 

Duração: 3 aulas.

Objetivos: Desenvolver e aprofundar a capacidade de leitura utilizando-se de estratégias.
             
Conteúdos: retomada dos elementos da narrativa (com ênfase no foco narrativo); interpretar oralmente o texto pertencente com  o gênero em estudo (crônica narrativa).

Competências e habilidades: identificar os elementos narrativos (ênfase no foco narrativo); interpretar                                                                                  oralmente o texto pertencente com o gênero em estudo (crônica narrativa).

Recursos: Cópias do Texto "Avestruz" de Mário Prata.

Etapas:

     1.Ativação do conhecimento prévio;    
     2.Antecipação ;
     3.Checagem de hipóteses.
   
Antes de mostrar o texto aos alunos, o professor poderá fazer os seguintes questionamentos, oralmente:

Você conhece um avestruz?
Alguém já viu um?
Descreva como é?
Como você imagina que seja um avestruz?

Depois, o professor deve fazer a leitura oral do texto de Mário Prata, em seguida os alunos retomarão o foco narrativo e responderão  aos seguintes questionamentos:

História analisada:
Foco narrativo:
Personagens:
Enredo:
Tempo:
Espaço:

Como atividade de Produção de Texto, pode ser solicitado, ao que
escreva um relato sobre seu Bichinho de Estimação ou sobre o
animal que gostaria de ter como de Estimação.

Para que o aluno possa aprofundar suas reflexões sobre o assunto,
o professor poderá sugerir ou passar fragmentos do filme "Os pinguins do papai", estrelado por Jim Carrey, dirigido por Mark Waters.
http://www.adorocinema.com/filmes/filme-144607/

( Célia Regina)

                           "Meu primeiro beijo" - Público alvo: 9° ano

* Antes da Leitura:

- Ativação de conhecimentos prévios / levantamentos de hipóteses:

Questionamentos:

1- Comentar de forma sucinta sobre vida e obra do autor "Antonio Barreto";

2- O que o título sugere?

3- Onde você acredita ser um local apropriado para um primeiro beijo?

* Durante a Leitura:

- Esclarecimento de palavras a partir do uso de dicionários.

- Confirmação ou retificação das expectativas de sentido criadas antes da leitura.

Questionamentos:

1- Quem são e onde estão os personagens?

2- O narrador participa da história?

3- O vocabulário utilizado é adequado para uma paquera?

*Depois da leitura:

- Troca de impressões e escuta de posições e/ou opiniões relativas ao texto.

Questionamentos:

1-     A visão da personagem-narradora em relação ao "Paracelso" foi a mesma do começo ao fim?

2-     Explique como é apresentada a passagem de tempo no conto:

       3- Há características das personagens que chamaram a atenção?

* Interdisciplinaridade:

- Trabalhar alguns termos citados com as disciplinas de Biologia e Química.

*Intertextualidade:

Apresente a música “Eduardo e Mônica ( Legião Urbana) aos alunos;

Distribua a letra da música para os alunos e proponha as seguintes perguntas que poderão ser realizadas oralmente ou por escrito:

O que há em comum entre a música ouvida agora e o texto lido Meu Primeiro Beijo?

(Espera-se que os alunos percebam a semelhança na temática dos dois textos – amor, relacionamentos)

Podemos dizer que a música ouvida é uma narrativa? Por quê?

Quais os personagens apresentados na música?

O narrador é personagem ou observador? Justifique sua resposta.

Os acontecimentos narrados acontecem de forma mais ou menos rápida? A ordem é cronológica ou não? Cobrem um período longo ou curto de tempo?

A história se passa em um espaço delimitado? Destaque do texto trechos que se referem ao espaço.

Que fato deu origem à narrativa?

Fica claro na música o desfecho da narrativa? Qual é o desfecho?

A seu ver, a visão do amor aqui apresentada é a mesma do texto anterior? Justifique.

 ( Silvana Passos )